El 24F Paro y Movilización!

Declaración del EncuentroColectivo de Bs. As.

Contra el ajuste de los de arriba

CONSTRUYAMOS LA UNIDAD DE LOS DE ABAJO

Pasado un mes de la asunción de Macri al gobierno, está mostrando para quien gobierna. El gobierno de los presidentes y gerentes de las multinacionales ha optado por un plan de ajuste rápido, que ya ha comenzado a afectar al conjunto de los trabajadores y sectores populares.

La anunciada devaluación del peso impulso una estampida inflacionaria muy fuerte en los meses de noviembre y diciembre de 2015 que ha provocado un gran deterioro del poder adquisitivo del salario. Hacia adelante debe sumarse el anunciado proceso de "readecuación de tarifas", con un discurso falso y engañoso, que va afectar a millones de usuarios en Capital Federal y Gran Buenos Aires.

En el sector privado hace más de un año se desarrolla un proceso de ajuste y reestructuración. En distintas ramas de la industria (como la metalúrgica o la automotriz, vinculados al comercio exterior) hay una ofensiva de despidos (o recortes de salario sin despidos) con el objeto de disciplinar,  modificar las condiciones de trabajo, aumentar los ritmos de producción y avanzar sobre conquistas logradas por los trabajadores en distintas empresas o descabezar comisiones internas combativas.  Las movilizaciones de los trabajadores petroleros en Comodoro Rivadavia que ven peligrar sus fuentes de trabajo, Cresta Roja, Cerámica San Lorenzo, los de SIDERCA que “acordaron” suspensiones rotativas con el 60% del salario o la preocupación de los trabajadores metalúrgicos de Tierra del Fuego (frente a la campaña de que tienen un régimen de promoción industrial "privilegiado") son algunos de los conflictos que muestran que los que se la llevaron en pala, no reparten nada.

La recomendación del ministro Prat Gay a los sindicatos "fíjense hasta qué punto pueden arriesgar salario cambio de empleo" encierra un chantaje que nos pone en una falsa disyuntiva pues tenemos tanto derecho a un salario digno como a conservar el empleo.  

A su vez el ajuste a los estatales, que en Bs As lleva tres años, da un salto con el nuevo gobierno,  con el despido de más de 15000 compañeros/as en las distintas jurisdicciones.  

Para justificar los despidos se está utilizando y difundiendo por los grandes medios la estigmatización de que son todos “ñoquis”. No defendemos a quien cobra sin trabajar ni el clientelismo de última hora para realizar nombramientos, pero sí decimos rotundamente que la inmensa mayoría de los puestos de trabajo en el Estado tiene que ver con la atención de derechos sociales como la salud, la educación, el trabajo, la previsión y la seguridad social, la vivienda, las jubilaciones,  etc. Los trabajos de hombres y mujeres en el Estado son socialmente necesarios en tanto están dirigidos a la atención de esos derechos y necesidades.

La precarización laboral viene de los ’90 pero  tuvo continuidad durante la llamada "década ganada", en la que el kirchnerismo no solo hizo nada para cambiar la situación sino que la agravo incorporando a miles de precarizados, contratados y monotributistas.

Aprovechan  la precarización laboral existente en el Estado para despedir contratados que no cuentan con estabilidad laboral, diciendo que se trata de una no renovación. Los despidos tocan tanto a trabajadores contratados de la planta transitoria, como los que revistan en la Resolución 48, y también a compañeros que son monotributistas, que tienen contratos de locación de obra o de servicios o contratos por convenio con distintas Universidades, como en el caso de los trabajadores/as del CCK. En la docencia tenemos  los contratos en los Fines, CAI-CAJ, Patios abiertos, Tutores, Planes de Mejoras y mantenimiento de netbooks.

El gobierno de los CEO trata de desarrollar su programa político- económico utilizando rápidamente todo recurso disponible. De aquí que los 5 DNU en un mes rozan la ilegalidad. Como muestra, el decreto 13/2015 que modifica la estructura de ministerios, señala que “compete al MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES asistir al Presidente de la Nación… de conformidad a lo establecido por las Leyes Nros. 24.195, 24.521, el Pacto Federal Educativo (Ley N° 24.856)”, o sea desconoce la actual legislación educativa.

A través del discurso de la competividad, la productividad y eficiencia intentan disfrazar  como de interés colectivo (de todos los trabajadores) lo que es interés específico de una minoría de grandes empresas que solo piensan en incrementar su tasa de ganancia

Desde el Encuentro Colectivo de Buenos Aires afirmamos la necesidad de esclarecer los verdaderos objetivos de esta escalada de despidos y remarcaciones  de precios a los que se acompaña con represión como ocurrió en La Plata, en Neuquén y antes en Cresta Roja. Y  de organizarnos desde cada lugar de trabajo para resistir este avance sobre nuestros derechos. El segundo paso necesariamente será unir los reclamos y darle una expresión unificada, porque los de arriba apuestan a dividirnos. Saben que la fragmentación impide luchar con la fuerza necesaria para frenar el ajuste y cuentan para ello lamentablemente con la ayuda de buena parte de quienes deberían representar los intereses de los trabajadores y están encaramados y atornillados a los cargos sindicales. Es importante construir una gran marcha nacional para frenar el ajuste y los despidos.

Por eso decimos:

¡Ningún despido en el Estado!

¡Reincorporación ya de todos los cesanteados!

¡Reapertura inmediata de paritarias!

¡Aumento salarial con cláusula gatillo según la inflación real!

¡Abajo la precarización laboral! ¡Pase a planta permanente del personal subcontratado!

¡Basta de represión! ¡Unidad de acción de todos los trabajadores!

ENCUENTRO COLECTIVO DOCENTE

de  Provincia de Buenos Aires

Lista Granate (Bahía Blanca), Colectivo de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación - El Bondi (La Plata), La Verde (Almirante Brown), Lista Marrón (Florencio Varela), La Fossati (La Matanza), La Bordó (Moreno), Agrupación Docente Resistencia Colectiva (San Martín/Tres de Febrero), Escuela X Escuela (Merlo), La Naranja (Avellaneda), Colectivo UniTE (Lanús), Bloque Sindical de Base (General Sarmiento), La Naranja (Esteban Echeverría/Ezeiza), Docentes de Base (General Rodríguez), Encuentro Colectivo (Luján), Agrupación Che docente (San Vicente/Presidente Perón), La Fragua (Ensenada), Colectivo de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación - El Bondi (Berisso), Agrupación Docente Desde la Clase (Tigre/San Fernando), La Fragua Docente (Morón), Agrupación Fuentealba (Lomas de Zamora)

SÍNTESIS DEL ENCUENTRO SOBRE RÉGIMEN ACADÉMICO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

El sábado 11/7 se desarrolló el encuentro, en un día nublado con llovizna y fresco. Lo que hace doblemente meritorio la voluntad de los compañeros/as a dedicarle un tiempo para el debate de la actual política educativa.

Comenzó el encuentro presentando a la Naranja como una agrupación política-sindical. ¿Por qué “agrupación política-sindical”? Porque entendemos que como trabajadores debemos participar sindicalmente desde nuestro lugar de trabajo, disputando los gremios a los que pertenecemos (hoy en manos de la burocracia). Y porque también como trabajadores debemos tener una lectura de clase y trascender nuestro ámbito docente para lograr la unidad con otros sectores de trabajadores. 

Como agrupación formamos parte del espacio Encuentro Colectivo Docente de Bs. As. Y también en sintonía con este encuentro de debate es que participamos e impulsamos el 3° Congreso Nacional Educativo (2014).

Entre mate, café y galletitas arrancó Andrés planteando preguntas hacia los concurrentes, desarrollándose un intercambio ameno del que surgieron dos puntos fuertes.

En primer lugar señaló que a la gran mayoría de los docentes, de acuerdo con sus observaciones y las consultadas a los presentes, no les interesa leer sobre pedagogía salvo que se desee concursar. Nos preguntó a los presentes si en nuestras escuelas ocurría lo mismo y a qué lo atribuíamos.  Aunque todos coincidimos con esta percepción, lejos de interpretarlo como falta de compromiso docente con la tarea educativa, buscamos otras posibles causas de este aparente desinterés. Entre ellas, Andrés sostuvo que todas las fundamentaciones de política educativa, ya sea en las diversas normativas como en las jornadas nacionales de capacitación, son desarrollados por intelectuales que, o bien participaron en el desarrollo de la Ley Federal de Educación o en la actualidad participan en congresos de educación organizados por empresas u organismos internacionales. También se da el caso de citar autores revolucionarios de los setenta descontextualizando su lucha. “Freire aparece mencionado en un documento del BM”. Agrego que en “Educación como práctica de la Libertad", Freire nunca usa la palabra igualdad. En “Pedagogía del oprimido” critica el concepto de igualdad al asociarlo a la idea de comparación de clases. Por lo tanto tenemos el desafío de formarnos para desenmascarar políticas neoliberales con discursos "progres". El eje de “calidad con inclusión” es la máxima expresión del discurso neoliberal planteado en las fundamentaciones de política educativa. “Las políticas neoliberales intentan asociar intereses de empresas con la educación”, señalaba.

Por otro lado interpelaba a los sectores militantes “a ver las necesidades” y a no priorizar lo partidario.

Continuó desarrollando brevemente el concepto de “alineación” en los manuscritos de Marx, concretamente en sus “Escritos filosóficos” de 1844. Afirmó: “El obrero como consecuencia de su explotación se encuentra desdichado, no se siente realizado, por lo que no ve otra cosa que su salario”.

Finalmente como propuesta planteó la necesidad de la FORMACIÓN PEDAGÓGICA.

A continuación Leonardo desarrolló una comparativa entre las normas ISO 9000 y las diversas normativas de la política educativa. Mientras que solamente la primera persigue la mejora de competitividad y rentabilidad, las dos comparten ser herramientas para disciplinar a los trabajadores, colaborando en la “alineación” de los mismos.  

Mariana y Mónica desarrollaron una síntesis de los principales puntos del Régimen Académico de Primaria. Como aporte para pensar el mismo se propuso tomar tres ejes: calidad educativa, derechos laborales y contextualización.

La imposición de promover alumnos/as como el replanteo del concepto y la forma de evaluar, entre otros aspectos, genera muchas incertidumbres a la hora de analizar la “calidad con inclusión”.

En el capítulo V “De la organización pedagógica institucional de la enseñanza” evidencia la intensificación del trabajo docente bajo en manto de una "educación de calidad": la Planificación áulica, proyecto de organización de espacios y tiempos, proyecto de sobreedad de tempo escolar, agrupamientos flexibles y alternativos de docentes. Todas acciones que condicionan y determinan el trabajo docente pero nunca tratado en paritaria (a pesar del acuerdo de los gremios).

Concluimos la jornada expresando que como trabajadores de la educación, como docentes en los distintos niveles, no apuntamos a un desinterés ante problemáticas de repitencia, sobreedad, fracaso y abandono escolar ni ante las condiciones materiales en que se aprende, enseña y en las que viven nuestros alumnos y alumnas.  

Creemos que es necesario un profundo debate público en las escuelas para buscar una salida real y no las "soluciones mágicas" que se bajan a las escuelas basadas en mentiras (como falsas consultas) y en nombre de una supuesta "inclusión" que nada aporta - como aseguran las normativas -  a la democratización del conocimiento. En base a ello, se propuso continuar con los encuentros para la lectura, estudio y debate político de las reglamentaciones, regímenes y normativas vigentes. 

"Los niños y las niñas de las escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires no necesitan un Régimen Académico para aprender. Lo que necesitan es un gobierno que, en lugar de ajustar su presupuesto, pague los salarios que adeuda, cubra las decenas de miles de cargos si cubrir, cree instituciones de nivel inicial, equipe a las escuelas, ponga en condiciones los edificios, mejore el salario y las condiciones de trabajo y garantice las políticas necesarias para que los niños/as que ingresan al nivel primario cuenten con las condiciones fundamentales para aprender"  ("Sobre el Régimen Académico del Nivel Primario" - Encuentro Colectivo Trabajadores de la Educación - Prov. de Bs As)

¡Basta de femicidios! El Estado es responsable.